校长来啦262 | 平思伟：“三治”并举 促班集体新成长——古华中学创新推进新成长班集体建设的实践与思考

校长来啦262 | 平思伟：“三治”并举 促班集体新成长——古华中学创新推进新成长班集体建设的实践与思考

班级是学校德育的主渠道、主阵地，是学生在学校的“成长之家”，是学校教育中至关重要的环节。它对学生、学校乃至社会发展都有着深远的影响，但在班集体建设过程中，我们还存在一些挑战：部分教师的育人理念还处于重教书轻育人阶段；班主任工作强度大，教师担任班主任的意愿不强；近五年我校迎来退休高峰，班主任流动性较大，他们建班育人能力参差不齐；学生来源复杂，自律性不强；家长对于班集体建设参与度不高。

基于以上挑战，古华中学坚持“五育”并举，以新成长教育理念为引领，秉持多元发展的办学理念，不断丰厚学校文化底蕴，“三治”并举，创新推进“六好”新成长班集体建设。

聚焦教师元治学校德育 自我教育让学生活力校长来啦262 | 平思伟：“三治”并举 促班集体新成长——古华中学创新推进新成长班集体建设的实践与思考，筑牢班集体成长根基

元治是治理的根本和保障。教师元治是班集体成长的根基，其主体包括班主任和全体担任导师的教师，他们在班集体建设中发挥重要作用。

如何让教师的理念从重教书轻育人向全面育人转变？

党建引领，转变育人理念。学校通过推进党建引领的“和润贤育”学校文化建设，践行“五式”师德学堂项目，用层进式理论课、行走式思政课、主题式教育课、互动式“榜样说”、情境式实践课夯实师德师风，厚植古中人为党育人、为国育才的初心和使命。

文化浸润，汲取奋进力量。学校秉承“自强不息”的校训，践行古中教育人的五种精神。2018年，袁隆平院士对古中师生的题词“坚持梦想 不懈追求”成为了师生实现新成长的精神力量，引领全体教师作为打造中华民族“梦之队”的筑梦人，要共同为实现中华民族伟大复兴的中国梦而奋斗。

顶层设计，落实全员导师。学校顶层设计导生活动，在三项规定动作、两个校级活动的基础上开展“32XN”爱的双向奔赴活动。在X活动中，根据学生的心声，年级组开展了“我和导师包汤圆”“我送导师感恩卡”等活动；在N活动中，热缩片体验、画展欣赏、“绘出快乐”等活动深受孩子喜爱，增进了师生情谊。此外，我们还不断健全先进教师的榜样选树和表彰宣传机制，每年评选“最美导师”，并由学生为导师颁奖，同时把导师工作作为教师考核的重要内容，提升教师全面育人的理念。

那么怎样落实全面育人举措，为班主任减负增效、提升建班育人能力？

每周德育清单，减负增效。我们将每周一次的班主任例会，改为两周一次，将以布置任务为主的例会，改为问题导向的微论坛，整合各条线工作，并根据轻重缓急，采用发放每周德育清单的方式，指导班主任做好一周工作，让班主任有序高效地完成育人任务。

班主任工作室校长来啦262 | 平思伟：“三治”并举 促班集体新成长——古华中学创新推进新成长班集体建设的实践与思考，专业赋能。坚持问题导向，明晰研究方向。班会是学校德育的重要阵地和载体。基于班会课质量较低，未能发挥它应有的功能，学校成立了班主任工作室，邀请特级教师丁如许担任导师，开展班会课校本课程建设研究，以利于学校德育课程化建设，利于班主任对工作规律的把握，助力班主任工作专业化发展。凝聚团队力量，精心编拟选题。班主任工作室学员以落实“立德树人”这一根本任务为抓手进行选题，通过结合教育目标、级段特点、重大节庆、学校特色等选题，如设计了《读贤书，做贤人》《古华公园寻访》《桥乡寻访搭建心桥》等课程。形成校本课程，有序推进落实。学校开展了5年3期的班主任工作室研修、实践，汇集班会课优质课形成资源库，进而形成了六至九年级进阶、一体化的班会课校本课程的研究成果，丰厚了“博雅”德育课程，多名班主任在全国平台进行展示交流，多名班主任的课例、案例、论文发表。同时我们根据学情、社会热点、时代特点不断进行补充和微调，如增加了《始于“言”值，终于友善》《学会自护，远离欺凌》等课程。

班主任微论坛，智慧碰撞。学校围绕新成长班集体“六好”标准，邀请专家、集团内五星级班主任、本校三、四星级班主任带领全体班主任开展“微论坛”，结合班级实际，交流讨论“六好”班集体建设中的经验做法等，通过专家引领、同伴交流，大家碰撞出更多的智慧火花，在实践中不断反思、创新，为班集体建设注入新活力。

班主任智囊团，答惑解疑。学校成立了以德育分管领导、德育高级教师、年级组长、星级班主任为成员的班主任智囊团，当班级出现突发事件、疑难杂症时，智囊团成员共同研讨、倾囊而出，助力班主任解决困难、走出困境。

我们通过聚焦教师元治，使教师育人理念发生转变、为班主任减负增效，筑牢了班集体建设的基础，促进学生全面发展。

促进学生自治，激发班集体成长活力

“六好”班级建设关键是激活学生主体，促进学生自治。如何加强学生自治，激活学生主体？

班级文化凝人心。学校以“梦想文化”为主线，根据四个不同年级段学生的身心发展特点和兴趣爱好，以梦想为核心驱动力，分年级建设班集体文化和活动，通过“班级梦想树”“梦想加油站”“寻梦环游记”等活动引导学生不仅自己心怀梦想、追逐梦想，同时也要为了班级的共同梦想而奋斗，从而成为有梦、有德、有能、有为的少年。

多元措施促自治。学校通过提升学生的领导力加强他们的自治能力。开展“班干部成长营”序列化培训，并不断优化，针对低年级课代表组织管理能力不强的现象，学校制定了课代表工作任务清单，并进行了专项培训；除了“班级小岗位”，学校还增设了“一日班主任”“年级组长助理”“学生膳食委员会”委员等实践岗位，让更多的同学参与管理。如学生膳食委员会成员由每班一名学生组成，采用每周轮换制，负责收集全班的建议，对学校本周的菜品进行评价，并对下周的菜品提出意见。

优化评价见成长。我们除了常规的行为规范星级班级评选、温馨教室等评选，还采用了“梦想成长币”奖励的方式激励学生参与班级建设，已经从1.0版到了现在3.0版，范围从德育到学科，对象从个人到集体，奖品兑换从物质到物质和精神双丰收。实践过程中发现有的班级学生对于活动的参与度较低，我们进一步优化评价，只要参与人数到达一定比例，可获名额分配到班的个人奖和组织奖，形成了“我以班荣，班以我荣”的优秀班风。

这些举措解决了学生差异度大、自律性不强的问题，提升了学生的主人翁意识、自治能力，增强了班级凝聚力。

深化家校共治学校德育 自我教育让学生活力，凝聚班集体成长合力

如何进一步吸引家长成为同心育人、参与管理、开发课程的“教育合伙人”？

转变合伙人理念。学校通过领学教育综合改革文件精神，推进区数字家长学校学习活动，优化家长学校序列化课程，为家长提供系统化的学习平台，帮助家长掌握科学的教育理念和方法，增强家校同心、合力育人的意识；评选“学习型家庭”“古中好家长”，开展“好家长风采展示”“好家长沙龙”激励家长不断学习，为孩子树立榜样。

搭建合伙人平台。成立社区教育委员会、三级家委会、家长膳食监督委员会，开展“护校安园”“驻校办公”等活动，让家长全面参与学校管理，通过给家长颁发感谢信、给学生发放奖品的方式提高家长的内驱力。

开发合伙人课程。家长是一座丰富的课程资源宝库，很多家长自身特长明显，但进课堂上课效果不佳，我们在家长学校中增设培训课程以指导家长，初步形成了“问需于生——挖掘资源——精准指导——实践反思——完善提升”的课程开发策略，形成系列化特色课程，后续我们将为各班提供“菜单式”选课，让家长资源最大限度地惠及学生。

我们通过开展“教育合伙人”项目，深化家校共治，转变家长的育人理念，让他们积极参与班集体建设。

通过“教师元治、学生自治、家校共治”三治并举，在新成长班集体建设中，我们也取得了点滴成绩：2个班集体获红领巾奖章集体四星章、三星章，8个班集体获新成长班集体称号；班主任连续多年在全国中小学班会课研讨会上作经验分享，班主任的研修成果收录在魅力班会课全国智库，在《德育报》《教师报》《福建教育（德育）》等报刊和《魅力微班会》《创新微班会》《班会课学校德育 自我教育让学生活力，就是要解决问题（初中卷）》等书中发表文章81篇，录制班会课优秀课例12节，公开课展示14次，大会交流8次；学校连续多年在区学生“七彩成长”重要成果考核评定中获一、二等奖。

对于新成长班集体建设，我们还有两点思考：一是如何深入推进德育课程建设，把班会课校本课程打造成区域德育精品课程；二是如何用好社区教育委员会的资源，让家校社合力共育班集体。

传统班集体建设是学校管理者当火车头，拉着大家往前走。而新成长班集体建设则是一列高速行驶的动车，学校管理者站在车头，每节车厢的老师、班主任、学生、家长都自带动力，一起往前使力，跑得更快。

（平思伟，薛晨红王洁名校长工作室学员，古华中学党支部副书记。教育格言：教育者，非为已往，非为现在，而专为未来。）